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人教部编版七年级语文作文《怎样选材》教案和教学设计免费下载

发布时间:2019-04-27 08:12:32 来源: 作者:

《怎样选材》教学设计

【教材分析】

《怎样选材》在教材中的地位

读写结合,强化指导,力求“一课一得”,是统编教材的主要特点及创新设计。

首先,不同年级有不同的写作要求,尽可能与阅读配合又自成系统。

这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣,改变学生害怕写作的现状,鼓励学生热爱生活,细致观察,了解细节;力求“一课一得”,避免笼统和大而无当,要写清楚,有感情;同时加强灵活性和指导性,提供方法技巧。

七年级写作安排:

 

第一单元

第二单元

第三单元

第四单元

第五单元

第六单元

七上

热爱生活,热爱写作

学会记事

写人要抓住特点

思路要清晰

如何突出中心

发挥联想和想象

七下

写出人物的精神

学习抒情

抓住细节

怎样选材

文从字顺

语言简明

 

其中带下划线的是记事写人能力,其他为一般写作能力,二者依据学生的认知水平,分别编排在七年级上下两册,专题独立又相互配合,形成系统,循序渐进,提升写作能力。

【学情分析】

本文在教材第四单元,学到本文时应该已过第一学期的期中,经过整个七年级前一阶段的语文学习,多数学生积累了一定的写作知识,具备了一定的写作经验。

《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题,属于“一般写作能力”,是在七下的靠后的单元,因此,在教授本课时,既要学习新知“怎样选材”,更是对前面的知识能力的综合运用的实践。

【教学目标】

在阅读教学和既有写作积累的基础上,帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读,引导学生体会选材对于写作的意义,学习选材方法;进行写作实践,指导学生写作时从生活中选材,围绕中心选材,并努力做真实新颖。[1]

【教学重点、难点】

进行写作实践,指导学生写作时从生活中选材,围绕中心选材,并努力做真实新颖。

【教学过程】

活动一:结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图,比较辨析间接材料和直接材料,并说说各自产生的不同效果。

《藤野先生》(部分)

6-7外貌:严肃简朴、治学严谨、不拘小节。

写法:只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写结合

8-22事件: 添改讲义 ——认真负责

纠正解剖图——循循善诱 精神核心:

关心实习 ——热情诚恳 没有民族偏见

了解裹脚 ——求实坦诚

写法:①不同材料表现人物多方面特点

②多方面特点围绕同一精神核心

《音乐巨人贝多芬》

——女佣开门

——女佣介绍贝多芬的情况

——参观贝多芬的工作室

——贝多芬下楼并和客人谈话

——贝多芬和客人共进晚餐

——贝多芬回忆往事

表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。但是文章写于贝多芬逝世一百多年后,是二手材料。

教师点拨:选材是指写作时材料的选择。

我们说,写记叙文必须要有一个鲜明的中心思想,这一点非常重要。然而,文章的中心怎样才能表达出来呢?这就要谈到材料了。材料的选择与取舍决定着文章的质量,只有从丰富的材料中精选出最恰当的来表现中心,文章才能写得好。这是在讲“选材”对于写文章的重要性。选材是根据主题需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使主题产生最好的效果。

《藤野先生》(部分)前者是一手材料,是原始未加工的状态,作者对原始材料有切身感受,更容易表达自己对客观现实的认识,写作时运用更加得心应手,更利于表达真情实感,是直接材料。

后者是二手材料,也就是“间接材料”,是别人的视角所见,是反映别人对客观事物的认识或情感。学生在用“二手”材料是往往不加分析,不加选择,一股脑地“为我所用”,造成抄袭的嫌疑。

总之,直接材料、间接材料,都是写作所需要的。

活动二:实践练习《邓稼先》,说说哪些是直接材料,哪些是间接材料,二者结合有何表达效果?

 

③④⑦是间接材料,直接与间接材料结合使用,使内容更丰富。这样多角度,多侧面表现邓稼先的精神品质,使人物更丰满。

活动三:写作的材料源自生活。生活中的各类人物、各种事情,都可以作为我们写作的素材。怎样选择写作素材呢?请对前面三篇课文综合分析,说说作者如何选材的。

讨论:首先,要围绕中心选材。中心是指文章的灵魂,需要材料的支撑与表现。下面来看一个例子:

《叶圣陶先生二三事》前半部分用改文章、送客、复信等内容取材,充分表现叶先生待人宽厚的美德;后半部分又从作文和做人两方面取材,突出了叶先生严于律己的品质。

其次,要围绕中心选择详略。在前面取舍的基础上,将前面所取之材进行详略处理,最能表现中心的材料要详写,对表现中心有辅助作用材料略写。

用课本中198页的《阿长与山海经》分析实践。

中心

材料

阿长不无愚昧、可笑之处,但她对的无私关怀,让永远感念。

阿长名字的由来

阿长喜欢切切察察

阿长睡觉摆

阿长正月初一早上让吃福橘

阿长讲长毛的故事

阿长为买《山海经》

材料的选择与取舍决定着文章的质量,只有从丰富的材料中精选出最恰当的来表现中心,文章才能写得好。

第三,选材还要真实新颖,请对下列材料进行分析,说说“真实新颖”是如何体现的。

以“说说咱们班”为题进行选材

材料一:咱们班老师优秀,个个都是教书育人的楷模;咱们班的学生勤奋,人人都是刻苦学习的典型;咱们班班风良好,次次受到学校的表彰。

材料二:咱们班有“八大族”。“睡仙一族”,每晚挑灯夜战,鏖战“题海”,白天却云里雾里,昏昏欲睡;“神侃一族”,课间“猛侃”,饭后“神侃”,寝室熄灯后“瞎侃”;“追星一族”,将明星贴画贴在课桌上、书本上、笔记本上,对明星的轶闻趣闻津津乐道……“语文一族”,“数学一族”等也各有特点。

第一则材料存在着美化人物、编造故事的毛病,缺乏感染力;第二则材料原汁原味,真实可信,具有浓厚的生活气息,具有较强的感染力量。

学生以“幸福”为话题进行选材。

材料一:我不小心摔折了腿,不能去上学,心里十分烦闷。后来很多亲戚轮流来看我,同学们也每天抽时间陪伴我,还给我补课,我感觉到很幸福。

材料二:班主任的晚自习上,大家都在抄黑板上的作业,我这个坐在最后一排的差生,眼睛近视没法抄,于是向前面的同学“借光”,被班主任发现了。班主任罚我站在讲台旁边抄,我回到座位上,同桌的难兄难弟一边抄我的,一边说“你真幸福,这么快就抄完了,要是我也被罚上去抄就好了!”看着我第一次抄得这么完整的作业本,听到同桌的羡慕的声音,我的心头涌起了一种从未有过的幸福和满足。

第一则材料属于“你有我有全都有”的陈旧材料,很难激起读者的阅读兴趣;第二则材料以幸福写不幸,以乐境写哀情,反映了教师歧视差生的现象,视角独特,吸引人耳目。

由此可见,新颖就是别人从未用过的,自己独有的材料;或别人用过,但自己有独特的感悟和体验。这样的材料入文,才能视角独特,读来打动人心。

作业设计:按要求完成“写作实践”二或三。

请分条陈述

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