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人教部编版四年级下册语文《寓言两则》教案和教学设计免费下载

发布时间:2019-03-22 13:12:32 来源: 作者:

寓言两则

学习目标

①认识6个生字,会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

③练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。

课前准备

①查阅有关扁鹊的资料。

第一课时

●导入新课,激发读书兴趣

我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?

多媒体出示句子:

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。

后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。

读句子:说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说:知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞亚的徒弟,并且他能百发百中。可能提出这样的疑问:飞亚是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?

要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。

●自读自悟,完成以下要求

①读准字音,把课文读正确。

②想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。

③思考:你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?

●交流讨论,有感情地朗读课文

①指名读课文,注意指导学生读正确字词句。

②汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭,向飞卫请教。飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做了后,飞卫才开始教他开弓、放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。

③讨论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问:飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?根据学生的交流,教师可适时引导,让学生从多角度体会故事的寓意。

a.假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?

小结:纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领,就要先练眼力。要想掌握骑车本领,就要……;要想掌握滑冰本领,就要……;要想掌握操作电脑本领,就要……;要想掌握……,就要……。你能举例说一说吗?

b.假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?

c.出示句子,让学生有感情朗读,并说说有什么体会。

纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。

纪昌记住了飞卫的话。回到家里,又开始练习起来。他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。

小结:看来,对学习来说,好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

●练习有感情地朗读课文

重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法,通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语,读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

●识字、写字、写词

①识字:妻、虱。

②写字、写词。指导重点:“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分“。”与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“朿”不是“束”。

 

教学反思:                                                                     

                                                                               

                                                                               

                                                                               

第二课时

●导入新课

我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物,他是谁,又是从事什么职业的呢?

多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。(略)

师:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们厂泛传颂。因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

●自读自悟,完成以下自学要求

①读准字音,把课文读正确。

②边读边思考:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。

③提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,准备与大家交流。

●交流讨论,练习有感情地朗读课文

①指名读课文,注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话:“皮肤病用热水敷……”

②指名讲述课文的主要内容。

③交流讨论。

a.交流学生的疑问。

学生可能产生这样的疑问:扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了?

结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

如:扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”。他心里会怎么想?

“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么?

“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。”蔡桓公会怎么想,怎么说?

“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他,又会怎么想呢?

b.交流受到的启示。

在学生交流的基础上,教师可适时点拨:蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见等道理。

c.如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

例文:

跨越时空的对话

我:蔡桓公,我读了你的故事,虽然你是国君,你又快死了,我还是忍不住要说你两句:扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?怎么怀疑他想显示自己的高明呢?他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!

蔡桓公:唉,你批评得没错。我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么?对,叫“防微杜渐”吧!

●认读生字;抄写字词

对比记忆:“肠、烫、汤”的字形,写正确。睬:右半部撇下不要写成“米”。蔡:“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

 

教学反思:                                                                     

                                                                               

                                                                      

【教学目标】
1.认识6个生字,会写13个生字。正确读写“纪昌学射”、“妻子”、“拜见”、“理睬”、“肠胃”、“汤药”、“医治”、“百发百中”、“扁鹊治病”、“无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,领会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。[来源:学科网ZXXK]
3.练习如何提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
【教学重难点】
1.回顾两则寓言主要内容及寓意。[来源:学+科+网Z+X+X+K][来源:Z.xx.k.Com]
2.巩固字词学习,积累重点词句。
3.进行拓展阅读,激发阅读赏析寓言故事的兴趣。
【课时安排】三课时
【教学准备】
查询纪昌、扁鹊的资料。有能力的学生可以阅读韩非的原文《扁鹊见蔡桓公》。
【教学过程】
第三课时
 
一、复习巩固
1.正确地朗读词语:
纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、
扁鹊治病、医治、百发百中、无能为力
2.你还知道哪些包含寓言、典故的四字词语?写一写。
                                                                  
3.将下面的技能与基本功搭配练线:
射箭          练腕力
唱歌          练基本招
书法          练眼力
武术          练丹田之气
4.我认为纪昌能成为百发百中的神射手是因为                           
扁鹊治病的故事告诉我们                                          
二、 拓展作业
1.作业:
(1)抄写生字词语。
(2)如果你是蔡桓公,你会怎么对待扁鹊呢?把你想说的写一写。
*2.拓展:
我们学习的寓言故事《扁鹊治病》是出自《韩非子》。大家都知道,古人写文章都带有“之乎者也”,读起来比较难懂。而我们课本中的故事是人们翻译后的白话文。这样生动的一个寓言故事,你们猜猜韩非用了多少个字来写?韩非仅仅用了198个字,还不到课文的三分之一,今天我们就来读读原文的第一段。
媒体出示:[来源:学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com]
扁鹊见蔡桓公,立有间(jiàn),扁鹊曰:“君有疾在腠(còu)理,不治将恐深。”桓侯曰:“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰:“医之好(hào)治不病以为功。”
能读得懂吗?老师说一句课文的句子,看看你们能不能在这篇古文中找到写这个意思的句子——“这些做医生的,总喜欢给没病的人治病。医治没病的人,才容易显示自己的高明!”
生找句子,对比读,谈感受。
说明:学生接触文言的机会较少,教师在教学中用“对比读”的方法,让学生充分感受到文言文简洁生动的特点,为今后的文言文学习打下基础。
总结:像本课一样的寓言故事还有许许多多。希望大家都能从阅读寓言中获得更多生活的道理。推荐大家可以阅读一部世界上最早的寓言故事集:《伊索寓言》。你一定会获得不一样的感受。
 
[板书设计]
纪昌学射
眼力──开弓放箭──百发百中
基本功:恒心、毅力
 
扁鹊治病
扁鹊(请治)    蔡桓公(讳疾忌医)
皮肤小病        不信
皮肉之间        不高兴不理睬
肠胃            非常不高兴
病入膏肓         浑身疼痛—病死
(防微杜渐、听取别人正确意见)
 

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